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एक नृवंशविज्ञानियों के परिप्रेक्ष्य से खिलौना बचाव


एस्टेलेन वोल्फ फ्रीटास

Juatificative और सैद्धांतिक योगदान

मेरा शैक्षणिक अभ्यास खेल के महत्व पर केंद्रित है, जो खिलौने और खेलों के मूल्यों को बचाने की कोशिश कर रहा है जो अतीत में अनुभव किए गए छात्रों के माता-पिता / दादा-दादी थे। मुझे लगता है कि यह विषय उस वास्तविकता से सीधे जुड़ा हुआ है जिसमें मेरे छात्र इस समय अनुभव कर रहे हैं। हमारे स्कूल को छात्रों को उन दिनों के अवकाश देने से रोका जाता है क्योंकि हम भवन विस्तार की अवधि से गुजर रहे हैं। इसके मद्देनजर, प्रांगण जो कभी "प्यासे" छात्रों के लिए "प्यासा" था, अब खेलने के लिए शोर ट्रक, गश्ती और सामान्य निर्माण सामग्री के लिए जगह देता है। इस स्कूल वर्ष के अंत तक एकमात्र रिक्त स्थान, स्कूल के प्रवेश द्वार पर है, जो कक्षा के आकार को विनियमित कर सकता है।

जैसा कि (MONTEIRO, 2004, p.440) रिपोर्ट करता है कि यह इस अनुभवात्मक संदर्भ में है कि हमें वहां मौजूद गणितीय ज्ञान के उपयोगों और प्रथाओं की पहचान करने की कोशिश करनी चाहिए, साथ ही साथ यह व्याख्या भी करनी चाहिए कि व्यक्ति इन प्रथाओं और ज्ञान का उपयोग करते हैं। लेखक के अनुसार, एक समूह की सांस्कृतिक बहुलता छात्रों के दैनिक जीवन में, उनके मतभेदों में और उनकी समस्याओं को सुलझाने के तरीकों में निकटता में स्पष्ट है; इस प्रकार, यह आवश्यक है कि शिक्षक के साथ-साथ स्कूल की शैक्षणिक टीम एक निर्णायक दृष्टि के साथ दैनिक जीवन में बदल जाती है जिसमें वे सम्मिलित होते हैं। (इडेम, पी। ४४१)

मैं मानता हूं कि जब लेखक यह जोर देता है कि स्कूल के शैक्षणिक कर्मचारियों को भी छात्रों की स्थिति पर एक महत्वपूर्ण नज़र डालनी चाहिए, क्योंकि कई शिक्षक एक संदर्भ की समस्याओं को उठाते हैं, जिसे वास्तव में, पूरे स्कूल समुदाय द्वारा उठाया जाना चाहिए। काम पर अधिक प्रभाव पड़ता है और सभी के लगे रहने पर मुद्दों को बेहतर ढंग से हल किया जा सकता है।

इस सभी वास्तविकता को ध्यान में रखते हुए, मेरा उद्देश्य उन परियोजनाओं को विकसित करना है जो उन खिलौनों के बचाव के लिए हैं जो बचपन में माता-पिता / दादा-दादी द्वारा उपयोग किए गए थे। इसलिए मैंने सोचा कि मैं इस विचार को समेट सकता हूं और कक्षा में ला सकता हूं, इस नाटक की आवश्यकता को पूरा करने की कोशिश कर रहा हूं और यहां तक ​​कि हिंसक नाटक भी इन छात्रों की सांस्कृतिक वास्तविकता का हिस्सा है। "सामाजिक प्रथाओं को ढूंढने वाले पाठ्यक्रम के निर्माण की संभावनाओं में से एक के रूप में शैक्षणिक प्रथाओं में छात्रों के जीवन में संस्कृति को शामिल करना विभिन्न सिद्धांतों में विश्लेषण किया जा रहा है।" (शमित्ज़, 2004, पृष्ठ 411)

फिर, इन खिलौनों का बचाव क्यों करें, जिन्हें कभी घर के पिछवाड़े में इस्तेमाल किया गया था और आज भी इस संदर्भ में भुला दिया जाता है? क्योंकि स्कूल एक उपनगरीय पड़ोस में स्थित है, हमारे छात्रों द्वारा अनुभव किए जाने वाले खेल हिंसा पर बहुत केंद्रित हैं। मुझे लगता है कि इन खिलौनों में से कुछ को बाहर लाकर, मैं कम से कम उन क्षणों को प्रदान कर सकता हूं जब छात्र अन्य दिलचस्प खेलों की खोज करते हैं और आनंद भी प्रदान करते हैं।

इन तर्कों से, मैं (D'AMBRIOSIO, 2004, p.46) द्वारा दिए गए एक बयान को रेखांकित करता हूं जहां यह कहता है कि, स्वाभाविक रूप से, सभी संस्कृतियों में और हर समय, ज्ञान, जो समस्याओं की प्रतिक्रिया की आवश्यकता से उत्पन्न होता है। और अलग-अलग परिस्थितियां, एक प्राकृतिक, सामाजिक और सांस्कृतिक संदर्भ के अधीनस्थ हैं।

वर्तमान परियोजना में एथनोमाटैमिक्स के क्षेत्र में सैद्धांतिक योगदान है और यह "वास्तविकता को समझने और एक मजबूत सांस्कृतिक नींव के साथ एक संज्ञानात्मक दृष्टिकोण के माध्यम से एक प्राकृतिक तरीके से शैक्षणिक कार्रवाई तक पहुंचने का प्रयास करता है" (PCNs, 1998, p.33)।

Ethnomathematics शब्द को 1975 में Ubiratan D'Ambrósio द्वारा प्रस्तावित किया गया था, ताकि सांस्कृतिक समूहों की गणितीय प्रथाओं का वर्णन किया जा सके, चाहे वे एक समाज, एक समुदाय, एक धार्मिक समूह या एक पेशेवर वर्ग हों। ये प्रथाएं हैं प्रतीक प्रणाली, स्थानिक संगठन, निर्माण तकनीशियन, गणना के तरीके, माप प्रणाली, कटौती और समस्या को सुलझाने की रणनीति, और कोई अन्य कार्रवाई जिसे औपचारिक अभ्यावेदन में परिवर्तित किया जा सकता है। (डी'आंब्रोसियो, 2002)

ट्रांसडिसिप्लिनारिटी प्रस्ताव में बहुत मौजूद है जिसे मैं विकसित करने का इरादा रखता हूं, क्योंकि, सबसे ऊपर, हमें इस परियोजना की प्रत्येक सामग्री को समृद्ध और गहरा करने के लिए विषयों के बीच इन लेनदेन की आवश्यकता है।

इन विचारों को देखते हुए नृवंशविज्ञान कार्यक्रम आंतरिक रूप से एक अंतःविषय रवैया लाता है, जिसके परिणामस्वरूप प्रकृति और वास्तविकता का एक और दृष्टिकोण है, और जो, विषयों के टकराव से, इन विषयों (D'AMBRÓSIO, apud) का एक नया अंतर-आधार प्रदान करने वाला नया डेटा लाता है एएमएमओएन, 2004, पी। 53)।

इन बच्चों को स्वस्थ खेलों के लिए स्वाद देने की कोशिश करने के लिए, जो कक्षा के अंदर बहुत अच्छी तरह से किया जा सकता है, मैं इस अभ्यास के माध्यम से उन खिलौनों के बचाव की तलाश करना चाहता हूं, जो मुझे एथनोमाटैमिक्स के बारे में कर रहे हैं। के लिए (FRANKSTEIN, 1997a, p.4) "गणित दुनिया के अन्य ज्ञान के साथ एकीकृत, संदर्भों में होता है"।

मेरा मानना ​​है कि इस तरह का विषय सर्वोपरि है, क्योंकि बच्चों को खेलों की आवश्यकता होती है और हम उस स्थिति का आनंद क्यों नहीं उठाते हैं जो हम अंतरिक्ष के संबंध में जी रहे हैं और अपने परिवार से कुछ अनुभवों को एकजुट करते हैं? मेरा मानना ​​है कि इस अभ्यास के कार्यान्वयन के साथ, छात्र कुछ खेलों को अधिक मूल्य देंगे, क्योंकि उनके पास अपने खिलौने बनाने का अवसर होगा जो इस स्कूल वर्ष के अंत तक हमारी कक्षाओं का हिस्सा होंगे।